Prácticas de lectura y escritura en el Nivel Inicial

Saber leer no consiste en descifrar un texto sino construir su significado en un proceso complejo de coordinación de informaciones de distinta naturaleza. Saber escribir no se reduce a copiar, sino también, a producir textos poniendo en juego sus propios conocimientos en situaciones con sentido.

Desde el primer día y a lo largo de la escolaridad presentamos diversas situaciones para que los niños participen en prácticas de lectura y escritura con propósitos determinados y con destinatarios reales, tal como se lee y se escribe fuera del ámbito escolar.

Es en estas situaciones didácticas donde los niños se aproximan, de manera simultánea, al lenguaje escrito de distintos géneros de circulación social y al funcionamiento del sistema de escritura convencional (cómo se leen las letras y cómo se usan para escribir)

En esta entrada se incluyen algunas situaciones didácticas vinculadas con distintos contextos de uso de las prácticas del lenguaje.

En el marco de estas propuestas, los niños tienen oportunidades de leer y escribir con distintos propósitos: firman sus trabajos, identifican pertenencias, registran los nombres de los responsables de una actividad acordada por el grupo, escriben el nombre para agendar datos personales –teléfono, dirección, fechas de cumpleaños–, seleccionan libros que desean incluir en la biblioteca, fichan y registran los materiales bibliográficos para organizar su préstamo y circulación, consignan los datos más relevantes de las obras para brindar información a los lectores, recomiendan textos leídos, leen y toman notas, sistematizan el material de acuerdo a temas que abordan, comunican por escrito sobre lo aprendido en álbumes, libros, fascículos de enciclopedias, carteleras.... Estas situaciones pueden desarrollarse en forma individual, en pequeños grupos o de manera colectiva cuando el docente -o algún niño- produce el escrito frente a todos.

Al ejercer estas prácticas de lectura y escritura, los niños interactúan con diversos soportes de la cultura escrita tanto en papel como digital –fichas, listado de obras, libros, revistas, catálogos, …- que permiten enfrentarse a la complejidad del sistema de escritura (todas las letras, diversos tipos y tamaños, otras marcas que no son letras, la distribución en la página…).

Los niños resuelven problemas de lectura –por ejemplo- al localizar datos específicos en una agenda sobre las obras tales como un título o el nombre de un autor que se sabe que está escrito, y con la ayuda del maestro pueden comenzar a considerar cada vez más información cuantitativa y cualitativa proporcionada por el texto (cuántas letras o segmentos presenta, cuáles, en qué orden aparecen).

También resuelven problemas de escritura –por ejemplo- al producir una lista de materiales que
se deben traer al jardín para una actividad específica. En ella tienen oportunidades de decidir cuántas, cuáles y en qué orden se ubican las letras en la serie gráfica; entender las relaciones entre las partes de la oralidad y las partes de la escritura; recurrir a fuentes de información escrita disponibles en la sala, a la ayuda del docente y de sus pares; ofrecer, solicitar, seleccionar y evaluar la información necesaria acerca de la cantidad, el valor y el orden de las marcas por utilizar.

SITUACIONES DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS COTIDIANOS

➽Localizar el nombre en el panel de cumpleaños; registrar el responsable que pasará a la bandera.

➽Identificar los nombres de los días de la semana y otros datos para completar el panel del tiempo

➽Firmar trabajos realizados en la sala (producciones gráficas, escritas…)

➽Localizar el nombre para identificar las pertenencias

➽Organizar agendas telefónicas con los nombres de los compañeros de la sala

➽Escribir notas e invitaciones para la familia

➽Escribir cartas

➽Registrar el préstamo de libros con distintas modalidades:
- Listado de títulos

-Fichas por títulos

- Fichas lectoras individuales

➽Organizar agendas de lectura:

➽Elaborar listas de materiales para solicitar a las familias

SITUACIONES DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS LITERARIOS

➽Organizar mesas de libros para promover la exploración e intercambio entre lectores.

➽Listar las características de los personajes prototípicos de los cuentos

➽Producir colectivamente el prólogo que acompaña la reescritura de un cuento

➽Armar una galería de personajes que incluye:
- Escribir rótulos y producir imágenes

➽Reescribir canciones

➽Producir recomendaciones literarias

➽Seguir la obra de un autor:

- Escribir su biografía

SITUACIONES DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS PARA SABER MÁS SOBRE UN TEMA

➽Escribir notas como insumos para posteriores producciones escritas u orales:

- Toma de notas por dictado al maestro luego de leer textos informativos sobre peces

-Toma de notas individuales en un cuaderno agenda luego de leer textos que informan sobre las abejas

➽Producir enciclopedias luego de articular situaciones de interpretación y producción escrita con textos del mismo género:

-Página de enciclopedia. Proyecto “El libro de los animales de los polos”.